La formación de las rocas, según Gea

En la web de la asignatura tenéis parte del vídeo. Aquí os pongo el vídeo completo, eso sí dividido en tres partes:

Ruta geológica por el Madrid más antiguo

El 15 de febrero (si el tiempo lo permite) los alumnos de ABG realizarán una ruta geológica por el centro de Madrid, en la que visitaremos, entre otros,  la Plaza Mayor, la Plaza de la Paja, la Plaza de la Villa, los restos de la muralla árabe y otros lugares típicos de la parte más antigua de nuestra ciudad.

Se estudiarán los materiales geológicos empleados en la pavimentación y construcción de los principales monumentos, edificios, calles, etc. de la parte más vieja de la "Villa y Corte".

Podéis ver la ruta completa y fotos del itinerario en el siguiente álbum de Picasaweb:

Ruta geológica urbana por Madrid

Además, si os apetece, podéis dejar posteriormente (hasta el día 22 de febrero) aquí un comentario (crítico pero constructivo) sobre la experiencia. Ya sabéis que puede servir para subir nota, cara a la próxima evaluación.

Trabajo sobre la erosión

Os planteo la realización de un trabajo (que se publicará en vuestro blog de trabajos), junto con una exposición en clase, sobre los siguientes temas:

Fuente: mdcvillafranca.blogspot.com

• Erosión eólica
  
• Erosión glacial
• Erosión fluvial
• Erosión producida por otras aguas (salvajes o de arroyada y torrentes)
• Erosión marina
  
• Erosión antrópica

La exposición de los trabajos en el aula se hará mediante la elaboración de un álbum de picasaweb con imágenes significativas y ordenadas del tema a exponer.

El plazo de presentación de trabajos finaliza el
12 de febrero de 2016 (inclusive)

Preparación de la visita al museo Geominero

Los alumnos de Ampliación de Biología y geología de 4º de ESO realizarán una visita al museo Geominero de Madrid el próximo 23 de noviembre.

Anteriormente a la visita, se harán grupos de tres o dos alumnos para realizar el trabajo previsto:

Se pretende que los alumnos tengan una parte activa en su visita al Museo Geominero y que estén motivados para aprender. Para conseguir estos objetivos el personal del museo ha elaborado un Cuaderno de Trabajo que recoge diversas cuestiones que pueden ser resueltas por el estudiante visitando las exposiciones.

Las preguntas se han agrupado en dos grandes temas, Minerales y rocas (pdf, 556,3 Kb) por un lado y Fósiles (pdf, 1,07 Mb) por otro, indicando en ambos casos cuáles son las colecciones que deben visitarse, dónde están ubicadas y en qué orden debe hacerse el recorrido. Cualquier alumno podrá orientarse sin problemas por el Museo y encontrar las vitrinas sobre las que ha de trabajar.

Para ayudar a la realización del trabajo de fósiles se puede también descargar la columna cronoestratigráfica en pdf (2,69 Mb).

Trabajo de mineralogía

Los alumnos de Ampliación de Biología y geología tendrán que realizar un trabajo de búsqueda de información textual, gráfica y audiovisual sobre distintos tipos de minerales (uno no silicatado y otro del grupo de los silicatos), muchos de ellos ya nombrados en clase y que se verán en prácticas o en el museo Geominero.

De los minerales no silicatos:

Corindón (fuente: Kalipedia.com)

• diamante (grupo 1)
• cinabrio (grupo 3)
• calcopirita (grupo 4)
• magnetita (grupo 5)
• azurita (grupo 6)
• fluorita y aragonito (grupo 7)

De la clase de los silicatos:

Sepiolita (fuente: presentacionespp.blogspot.com)

• estaurolita (grupo 1)
• topacio (grupo 3)
• berilo (grupo 4)
• rodonita (grupo 5)
• sepiolita (grupo 6)
• moscovita (grupo 7)

A cada grupo de trabajo (excepto el grupo 7) le corresponde un mineral de cada categoría (un silicato y otro no silicato), del que tiene que publicar un artículo distinto de cada uno de ellos en su blog. El trabajo contendrá los siguientes apartados:

1. Nombre o nombres del mineral y explicación del mismo cuando proceda.
2. Clase mineralógica a la que pertenece. En el caso de los silicatos, hay que indicar el subgrupo o tipo de silicato.
3. Composición química (fórmula).
4. Sistema cristalino.
5. Propiedades físicas fundamentales: brillo, color, raya, densidad, exfoliación, etc.
6. Alguna propiedad química de interés, si la hay.
7. Utilidad o aplicaciones del mineral.
8. Rocas que incluyen el mineral y tipos de yacimientos minerales.
9. Principales yacimientos mundiales del mineral. Localización de los mismos con Google maps.
10. Existencia o no del mineral en territorio español. Localización geográfica.

Los trabajos irán acompañados del material gráfico y audiovisual pertinente con el contenido.

PLAZO DE PUBLICACIÓN DE TRABAJOS: HASTA EL 28 DE NOVIEMBRE de 2015 (Inclusive)

Resultados de la práctica de cristalización de 2015

Algunas imágenes de los resultados más destacados de la práctica de cristalización del sulfato de cobre y del cloruro sódico:

Principales poliedros cristalográficos

En esta actividad práctica se trata de identificar los sistemas cristalinos con sus elementos básicos de simetría (ejes y planos principales), a través de sus poliedros más significativos

• Sistema cúbico, regular o isométrico: hexaedro o cubo; octaedro; rombododecaedro; piritoedro o pentagonododecaedro; tetraedro.
• Sistema tetragonal: Prisma tetragonal; Prisma ditetragonal; Pirámide tetragonal; Pirámide ditetragonal; Bipirámide tetragonal; Bipirámide ditetragonal.
• Sistema hexagonal: Prisma hexagonal; Prisma dihexagonal; Pirámide hexagonal; Pirámide dihexagonal; Bipirámide hexagonal; Bipirámide dihexagonal.
• Sistema trigonal o romboédrico: Prisma trigonal; Prisma ditrigonal; Pirámide trigonal; Bipirámide trigonal; Romboedro.
• Sistema rómbico u ortorrómbico: Prisma rómbico; Pirámide rómbica; Bipirámide rómbica.
• Sistema monoclínico: Prisma monoclínico.

Los sistemas cristalinos: guía práctica

Para estudiar de forma rápida y amena las principales características de los sistemas cristalinos, como la celdilla elemental y las constantes cristalográficas, así como algún ejemplo de mineral de cada sistema, os recomiendo la siguiente animación.

Sistemas cristalinos:

• 1- Cúbico o regular (3 ejes cuaternarios); 
• 2- Tetragonal (1 sólo eje cuaternario); 
• 3- Hexagonal (1 sólo eje senario); 
• 4- Romboédrico o trigonal (1 sólo eje ternario); 
• 5- Rómbico u ortorrómbico (3 ejes binarios); 
• 6- Monoclínico (1 sólo eje binario); 
• 7- Triclínico (no tiene ejes de simetría).

Entre paréntesis está un elemento de simetría típico (de orden máximo) que puede servir para diferenciar el sistema de los demás.

Práctica de cristalización

La primera semana de octubre iniciamos las prácticas de laboratorio correspondientes a esta asignatura con la realización de una experiencia sobre la cristalización de dos compuestos distintos, el cloruro sódico y el sulfato de cobre (II). El guión de la práctica puede verse en el siguiente documento en pdf y en la web de la asignatura.

Aunque vosotros no hacéis exactamente el mismo procedimiento de cristalización, aquí tenéis un ejemplo de práctica de cristalización del sulfato de cobre:


Y unas imágenes de los cristales de cloruro sódico a 60 aumentos:

Y con el MEB (Microscopio Electrónico de Barrido):

Trabajo sobre las aplicaciones de la biotecnología

Para finalizar el curso, os planteo la realización de un trabajo sobre una temática tan apasionante como la biotecnología. Evidentemente, este trabajo servirá como nota en la última evaluación.

Para ello tenéis que escribir un artículo en vuestro blog de trabajos, acompañado del correspondiente material gráfico y audiovisual, sobre las siguientes aplicaciones de la biotecnología:

• El grupo nº 1 sobre biotecnología alimentaria.
• Los grupos nº 2 y 7 sobre biotecnología farmacéutica.
• El grupo nº 3 sobre biotecnología ambiental.
• Los grupos nº 4 y 8 sobre biotecnología vegetal.
• El grupo nº 5 sobre biotecnología animal.
• Los grupos nº 6 y 9 sobre biotecnología aplicada a la salud humana.

Tenéis más información sobre los posibles contenidos del trabajo en la web de la asignatura.

El plazo de presentación de los trabajos finaliza el sábado 6 de junio (inclusive).

Experimentando con los glúcidos

Desde esta semana los alumnos de Ampliación de Biología y Geología de 4º ESO están realizando unas experiencias con glúcidos, concretamente con cuatro de estas biomoléculas: glucosa, lactosa, sacarosa y almidón.

En primer lugar, analizarán la textura, sabor y solubilidad de los mismos. Después comprobarán, mediante reacción con la solución de Fehling, el carácter reductor o no de dichas biomoléculas, así como la influencia del calor y del ácido clorhídrico sobre la reacción de determinación.

Por último, se comprobará la tinción diferencial del almidón mediante el lugol, y la acción del calor y de la amilasa salival sobre la reacción anterior.

Los alumnos tendrán que rellenar el guión correspondiente de la práctica con los resultados obtenidos, así como una interpretación de los mismos. Un guión similar de esta práctica y de las siguientes de Bioquímica se encuentran en la web de la asignatura.

Excursión al Parque Natural de Peñalara

A finales de mayo, si la meteorología lo permite (que esperemos que sí), haremos una visita al Parque Natural de Peñalara (por no poner el nombre completo que es muy largo) dentro del Parque Nacional de la Sierra de Guadarrama desde el 27 de junio de 2013. Os recuerdo que en los espacios naturales protegidos hay que seguir una serie de normas para su visita que es necesario cumplir a rajatabla.

Según la wikipedia, el Parque Natural de Peñalara es un espacio natural protegido de 768 hectáreas situado la zona central de la Sierra de Guadarrama (sierra perteneciente al Sistema Central). También se localiza en la vertiente sureste del pico de Peñalara (2.428 m), en el término municipal de Rascafría y en el noroeste de la Comunidad de Madrid (España). Este espacio natural alberga el pico de Peñalara, el más alto de la Sierra de Guadarrama, tres pequeños circos, dos morrenas y una serie de lagunas, todo ello de origen glaciar. El paraje fue declarado como Parque Natural el 15 de junio de 1990 por el Gobierno de la Comunidad de Madrid.

La vegetación de este parque natural está compuesta por formaciones arbustivas de alta montaña, pastizales y bosques de pino silvestre que sólo se dan en las zonas más bajas. En las partes más altas predominan las praderas alpinas y los roquedales. Algunas especies animales que habitan este paraje son el buitre negro, el águila imperial, pequeños mamíferos y anfibios en las lagunas. Al parque se accede por varios caminos que salen del puerto de Cotos, un centro turístico de la región. En el espacio natural, muy visitado en días festivos, se puede practicar el senderismo, la escalada y el esquí de fondo durante el invierno.

Después de esta visita, seguiremos hacia el puerto de Canencia y la Pedriza del Manzanares como consta en el guión de la actividad.

Mejores trabajos en el Museo Geominero

Mis alumnos de Ampliación de Biología y geología de 4º de ESO realizaron el viernes, 21 de noviembre, una visita al Museo Geominero de Madrid para realizar un trabajo grupal referente a los minerales, rocas y fósiles del museo.

Sala principal del museo

Los mejores trabajos (minerales/rocas y fósiles) han sido los siguientes:

4º-DE
En minerales y rocas:

• Grupo 1 (9,5)
• Grupo 4 (9,4)
• Grupo 3 (9,3)
• La mejor puntuación (10), en cambio, es para el grupo 7, al ser solo de dos miembros.

En fósiles:

• Grupo 3 (9,4)
• Grupo 7 (9)
• Grupo 6 (8,95)

Los dos últimos grupos tienen una subida de nota por ser de dos miembros.

Agradezco a casi todos los alumnos su comportamiento y su esfuerzo, y espero que esta visita les haya servido para valorar la labor realizada por el personal del museo en la elaboración de los cuadernos de trabajo, así como el papel didáctico de los museos en la asignatura de Biología y geología.

Ejemplar de calcita birrefringente (espato de Islandia)

Me gustaría que esta actividad les anime a volver al museo, a ser posible acompañados de sus amigos o de su familia, para visitarlo de una forma más "relajada".

Resultados de la práctica de cristalización

Algunas imágenes de los resultados más destacados de la práctica de cristalización del sulfato de cobre y del cloruro sódico:

Según mi "humilde" opinión los mejores ejemplares han sido obtenidos por los grupos 3, 1 y 5, aunque, en general, el resultado ha sido bastante satisfactorio.

Trabajos de litología para alumnos revoltosos

Ya saben los alumnos "castigados" de 4º-A que tienen que hacer un trabajo individual sobre alguna de las rocas vistas hoy en la ruta geológica por Madrid.

El trabajo se publicará hasta las 0 h. del domingo, 23 de marzo en el correspondiente blog de cada grupo de alumnos y contendrá, como mínimo, los siguientes apartados:

1. Clasificación detallada de la roca (grupo, subgrupo y tipo, cuando proceda).
2. Origen.
3. Composición mineralógica.
4. Localización geográfica de las principales minas, canteras o explotaciones de la roca.
5. SI la roca está presente en la Península Ibérica y en la Comunidad de Madrid, localizar una explotación de la misma e incluir una fotografía aérea obtenida mediante Google maps.
6. Utilidad y aplicaciones de la roca.

Como siempre, los trabajos podrán ir acompañados del material gráfico y audiovisual pertinente con el contenido.

Fotos de la práctica de cristalización

Aquí tenéis algunas imágenes de los resultados obtenidos en la práctica de cristalización del cloruro sódico y del sulfato de cobre:

Clic en las imágenes para aumentarlas

Trabajo sobre la erosión

El Picuezo y La Picueza, Autol (Logroño)

Los alumnos realizarán próximamente un trabajo sobre los agentes erosivos y las formas de relieve producidas por ellos, y que sean visibles en el paisaje, especialmente en España. Para ello, escribirán un pequeño artículo en sus blogs de trabajo y elaborarán un álbum de imágenes (en picasaweb) para la exposición por grupos del trabajo en clase.

Los grupos de trabajo son los mismos que los compuestos para el museo Geominero y el reparto de temas ha quedado de la siguiente manera (evidentemente, al ser mayor el número de grupos que de temas a tratar, algunos temas están repetidos):

En 4º-B:

• Grupo 1: Erosión producida por aguas salvajes (de arroyada) y cauces torrenciales.
• Grupo 2: Erosión producida por el hombre (antrópica).
• Grupo 3: Erosión glaciar.
• Grupo 4: Erosión eólica.
• Grupo 5: Erosión fluvial.
• Grupo 6: Erosión marina (costera).
• Grupo 7: Erosión glaciar (II).
• Grupo 8: Erosión fluvial (II).

En 4º-C:

• Grupo 1: Erosión eólica.
• Grupo 2: Erosión glaciar.
• Grupo 3: Erosión fluvial.
• Grupo 4: Erosión producida por aguas salvajes (de arroyada) y cauces torrenciales.
• Grupo 5: Erosión marina (costera).

Los mejores trabajos de minerales (blogs de los alumnos)

Según mi "modesta" opinión, los mejores trabajos globales sobre los principales minerales (no silicatos y silicatos) de los alumnos, expuestos en sus respectivos blogs, han sido los siguientes:

En 4º-B:

Rejalgar.
Fuente: mineral-s.com

• Grupo 6 (rejalgar y moscovita)
• Grupo 2 (fluorita y hornblenda)
• Grupo 9 (yeso y albita)

Y varios más, bastante bien trabajados: grupo 13, grupo 4 y grupo 7.

En 4º-C:

• Grupo 1 (azufre y granates)
• Grupo 6 (calcopirita y epidota)
• Grupo 5 (pirita y cianita)
• Grupo 4 (cinabrio y andalucita)

Granate grosularia

Aunque he querido destacar unos cuantos, tengo que felicitar a todos mis alumnos por el trabajo realizado y la realización más que correcta del mismo en la gran mayoría de los casos.

Sulfato de cobre cristalizado de forma natural

Pues sí, el sulfato de cobre (eso sí, en forma hidratada) forma un mineral, la calcantita, que cristaliza en el sistema tríclínico, ni tan siquiera en el monoclínico como nos parecía en el laboratorio (sorpresas que te da la vida).

Fuente: http://menteacida.com/page/20

Información muy completa sobre este mineral en el blog de cristalización.

Primera práctica del curso: cristalización

Ya sabéis que el guión de la práctica (en pdf) se encuentra en nuestra web, mientras que el resultado final de la experiencia para el cloruro sódico debería ser algo parecido a las siguientes imágenes:


Y a mayor aumento:

 Aunque vosotros no hacéis exactamente el mismo procedimiento de cristalización, aqui tenéis un ejemplo de práctica de cristalización del sulfato de cobre: